Oleh: Nur Wahyu Puspitasari
Bayangkan seorang siswa SMA duduk santai di depan layar laptopnya, menyalin pertanyaan tugas ke dalam kolom chat, lalu dalam hitungan detik mendapat jawaban panjang yang rapi dan terstruktur.
Ia menyalin, mengumpulkan tugasnya, dan mendapat nilai delapan. Gurunya puas, orang tuanya bangga tapi tak satu pun yang tahu bahwa sang siswa tidak membaca satu kalimat pun dari tulisan yang dikumpulkan. Inilah wajah baru ruang belajar kita hari ini: cepat, instan, dan sayangnya, kosong.
Kehadiran kecerdasan buatan seperti Chat GPT, Gemini, dan berbagai platform serupa memang membawa kemudahan luar biasa.
Namun di tangan pelajar yang belum terbimbing, kemudahan itu berubah menjadi jebakan. Budaya "yang penting selesai" kian menggantikan budaya "yang penting paham".
Siswa tidak lagi dilatih untuk bergulat dengan kesulitan, merumuskan argumen sendiri, atau bersabar dalam proses memahami sesuatu yang rumit.
Baca Juga: Menanamkan Karakter di Tengah Ambisi Akademik: Perspektif Teori 3H Pendidikan Bahasa Indonesia
Mereka cukup mengetik, menunggu, lalu menyalin. Proses berpikir yang justru merupakan inti dari pendidikan itu sendiri perlahan hilang tanpa disadari.
Masalah ini tidak sepenuhnya lahir dari kemalasan siswa. Sistem pendidikan kita turut andil.
Ketika penilaian lebih mengutamakan kelengkapan tugas daripada kedalaman pemahaman, siswa secara tidak langsung diajarkan bahwa hasil akhir lebih penting daripada proses.
Guru yang dibebani administrasi berlapis pun kerap tidak memiliki waktu untuk mendeteksi apakah tulisan siswa benar-benar lahir dari pemikiran mereka sendiri.
Di sisi lain, belum ada panduan etika penggunaan AI yang jelas di sebagian besar sekolah di Indonesia, sehingga siswa menggunakannya tanpa batas dan tanpa rasa bersalah.
Yang paling mengkhawatirkan adalah dampak jangka panjangnya. Generasi yang terbiasa mendapat jawaban instan akan tumbuh menjadi individu yang tidak tahan dengan proses, tidak terlatih berpikir kritis, dan mudah menyerah ketika menghadapi masalah yang tidak bisa diselesaikan oleh mesin.
Di dunia kerja yang justru semakin membutuhkan kreativitas, kemampuan analisis, dan ketangguhan intelektual, mereka akan tertinggal bukan karena kurang pintar, melainkan karena tidak pernah benar-benar diajak untuk berpikir.
Ironi terbesar pendidikan kita mungkin ada di sini: teknologi yang dirancang untuk memperluas kemampuan manusia, justru kita biarkan mengerdilkan potensi anak-anak kita.
Sudah saatnya kita bergerak, bukan dengan melarang AI sebab itu tidak realistis dan justru kontraproduktif melainkan dengan mengubah cara kita mendidik.
Sekolah perlu membangun kebijakan yang jelas tentang batas etis penggunaan AI dalam tugas akademik. Kurikulum perlu bergeser dari sekadar menguji hafalan menuju kemampuan berpikir yang tidak bisa diwakilkan oleh mesin: debat, analisis kasus, presentasi gagasan, dan pemecahan masalah nyata.
Guru perlu diposisikan sebagai fasilitator berpikir, bukan sekadar pemberi tugas. Dan orang tua perlu terlibat aktif membangun budaya belajar yang jujur di rumah.
AI bukan musuh pendidikan tapi membiarkan anak-anak bergantung padanya tanpa bimbingan adalah kelalaian yang akan kita sesali.
Generasi yang hebat bukan yang paling cepat mendapat jawaban, melainkan yang paling gigih dalam mencari dan memahaminya sendiri. (*/lis)
Mahasiswa Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FKIP Untidar
Editor : Lis Retno Wibowo